Periódico científico anual, cortado por los patrones normativos y rigor científico internacionales. Todas ediciones son monográficas [temáticas] - cada volumen trata de tema específico desde artículos inéditos y exclusivos valorados por pares (peer review). Lo que se plantea es agregar el legado científico y experiencias innovadoras de investigadores de todo el mundo, así que el objeto es registrar un material científico comparado desde líneas de investigación consolidadas y, aparte, poner al día los debates en torno a los matices de la educación hoy.

EDICIONES


2016/ N. 7 –

ACOSO ESCOLAR (“BUYLLING”) Y LA EDUCACIÓN DE LA NO VIOLENCIA


2015/ N. 6 –

ÉTICA, CIDADANIA E NEUROCIÊNCIAS


2014/ N. 5 –

DOCTORADO: ESTADO DE LA CUESTIÓN


2013/ N. 4 –

CALIDAD EDUCATIVA

Calidad en el marco de las teorías de la educación.
Ana María Lamas Ladaga
pp. 1 - 16

Modelos de evaluación de la calidad en las organizaciones educativas.
Ana Rosa Arias Gago
pp. 17 - 68

La evaluación educativa de las dificultades de aprendizaje: tendencias actuales.
Antonio Coronado Hijón
pp. 69 - 93

Las estrategias cognitivas desde el enfoque sociocultural para la mejora de la calidad educativa.
Gracia González Gijón
Micaela Sánchez Martín
Eva María Olmedo Moreno
pp. 94 - 124

Orientación de calidad en la universidad actual.
Pilar Martínez Clares
Mirian Martínez Juárez
Natalia González Morga
pp. 125 - 166

La calidad y sus desafíos a la educación superior, en la nueva sociedad.
Joan Rué Domingo
pp. 167 - 198

Calidad educativa universitaria en el ámbito mundial, latinoamericano y la experiencia peruana.
Ana Miluzka Baca Gamarra
Rosa Villar Villegas
Ysis Judith Roa Meggo
pp. 199 - 246

Resultados de aprendizaje y planes de mejora a través del feedback de la evaluación universitaria: estudio de un caso del contexto cubano.
Eva María Olmedo Moreno
Meyci de la Cruz Pérez
pp. 247 - 288

Evaluación de políticas TIC: competencias digitales.
Pilar Colás Bravo
Jesús Conde Jiménez
Teresa González Ramírez
pp. 289 - 329

Planes y programas en la formación del profesorado universitario para la mejora de la calidad educativa.
Mª Josefa Mosteiro García
Ana Mª Porto Castro
pp. 330 - 366

Buscando el Factor D: Mentorización de profesores nóveles en la Universidad. Una experiencia en el Campus Universitario de Melilla de la Universidad de Granada.
Miguel Ángel Gallardo Vigil
M.ª Carmen Robles Vilchez
Adrián Segura Robles
pp. 367 - 389

Recepção verbal e material potencialmente significativo para a aprendizagem de procedimentos em geometria: área e perímetro de figuras planas.
Odaléa Aparecida Viana
Carlos Eduardo Petronilho Boiago
pp. 390 - 425

Evaluación de políticas inclusivas: una aportación metodológica.
Teresa González Ramírez
Pilar Colás Bravo
Jesús Conde Jiménez
pp. 426 - 458


2012/ N. 3 –

DIDÁCTICA EN GENERAL

***

PARTE I. DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA -

Presentación. Estado de arte da didática da educação primaria hoje: atualidades e desafios. Leila Pessôa Da Costa
pp. I-VII

La resolución de conflictos para la educación en valores sociales en educación primaria. María Olga Macías Muñoz
pp. 1-40

La utilización de las Tic en la enseñanza aprendizaje del patrimonio en educación primaria. María de la Encarnación Cambil Hernández
Andrés Palma Valenzuela
pp. 41-76

Análisis de la formación en participación ciudadana del alumnado del grado en educación primaria de la Universidad de Murcia (España). Jorge Ortuño Molina
Pedro Miralles Martínez
Sebastián Molina Puche
pp. 77-114

***

PARTE II. DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

El profesorado de la enseñanza secundaria en la sociedad del conocimiento: ¿qué competencias profesionales se le exige? Zoia Bozu
Beatriz Jarauta Borrasca
pp. 115-134

La evaluación de los contenidos curriculares y de las competencias básicas mediante “Criterios de evaluación” (aplicaciones en la Educación Secundaria) Jesús Gómez Picapeo
pp. 135-169

***

PARTE III. DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

O constructo do conhecimento socializado: uma teoria de aprendizagem para o ensino universitário. Regina Rodriguez Bôtto Targino
pp. 170-265

***

PARTE IV. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS

Presentación. Estado del arte de la didáctica de las ciencias hoy: actualidades y desafíos. Maria Elena Infante-Malachias
pp. VIII-XII

El Conocimiento Didáctico del Contenido como elemento integrador en la formación del Profesorado: el Caso de una Profesora de Ciencias Experimentales. Bartolomé Vázquez-Bernal
Roque Jiménez-Pérez
Vicente Mellado Jiménez
pp. 266-326

***

PARTE V. DIDÁCTICA DE LA GEOGRAFÍA

Presentación. Estado de arte da didática da geografia hoje: atualidades e desafios. Suely Aparecida Gomes Moreira
pp. XIII-XX

Los profesores de geografía y sus complejas relaciones con las imágenes satelitales. Oscar Lossio
pp. 327-365

***

PARTE VI. DIDÁCTICA DE LA BIOLOGÍA

Universidade e profissão docente: ensino, pesquisa e extensão na formação de professores de Biologia em Itabaiana, Sergipe Acácio Alexandre Pagan
Railene dos Santos Menezes
Marcela dos Santos Almeida
Janaina Milena Santos
Cristiane Oliveira dos Santos
Graciela da Silva Oliveira
Marcela Eugênia Cáceres
Celso José Vianna Barbosa
Edineia Tavares Lopes
Edson José Wartha
Karly Alvarenga Barbosa
pp. 366-426

***

PARTE VII. DIDÁCTICA DE LA MÚSICA

Música, equilibrio emocional y educación. Aportaciones de la musicoterapia a la formación personal de los docentes. Conxa Trallero Flix
pp. 427-469

***

PARTE VIII. DIDÁCTICA DE LA ECONOMÍA

Libros de texto de Economía en bachillerato: un análisis desde la Didáctica de las Ciencias Sociales. Azucena Hernández Sánchez
pp. 470-505

***

PARTE IX. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Medios de comunicación social y didáctica de las ciencias sociales: una educación formal para la educación informal de los medios de comunicación social. Ángel Liceras Ruiz
pp. 506-543

Educación social, patrimonio y desarrollo sostenible. Andrés Palma Valenzuela Mª Encarnación Cambil Hernández
pp. 544-571


2011/ N. 2 –

FORMACIÓN PROFESIONAL

***
PRÓLOGO -

Un nuevo desarrollo profesional del profesorado para una nueva
Educación en el siglo XXI.

Francesc Imbernón
pp. I-XX

***

PARTE I. CONTEXTOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

Dal lavoro come “work” al lavoro come “activity”:
la formazione educante come processo di inclusione sociale.
Silvana Calaprice
pp. 1-32

Trabalho e dilemas nas relações laborais:
valores, perspectivas e expectativas.
Joaquim Fialho
Carlos Alberto da Silva
José Saragoça
pp. 33-60

Market and the higher european educational policies:
when the markets fail-the case of Greece.
Pandelis Kiprianos
Ioannis Kamarianos
Giorgos Stamelos
Stathis Balias
pp. 61-89

Formação Universitária e Reestruturação Produtiva:
sobre de-formações e trans-formações.
Marcelo Silva da Silva
pp. 90-117

A especificidade do trabalho pedagógico escolar
no contexto do desenvolvimento socioeconômico.
Ada Augusta Celestino Bezerra
pp. 118-145

Educação, trabalho e processos de desenvolvimento. António Martins
Yvette Parchão
pp. 146-172

Do trabalho obrigado ao trabalho desejado. Fátima Maria Bezerra Barbosa
pp. 173-187

Reencuentro con los valores en la nueva formación de formadores. Álvaro Enrique Mora Espinoza
pp. 188-217

Uma reflexão sobre a prática avaliativa docente na educação profissional:
entre o taylorismo e o modelo pedagógico das competências.
Patrícia Helena Carvalho Holanda
Gregório Maranguape da Cunha
pp. 218-260

Metodologías activas y participativas en la educación superior.
Estudio de casos.
María José Navarro Montaño
pp. 261-293

Complejidad y transdisciplinariedad. Agustín de la Herrán
pp. 294-320

Trabalho, economia e cultura no capitalismo: as novas relações de trabalho
do músico no meio fonográfico.
Luciana Requião
José Rodrigues
pp. 321-396

Le sfide post-fordiste al nuovo sistema italiano di istruzione e
formazione professionale.
Fabrizio D’Aniello
pp. 397-435

La formación de las mujeres para el cambio social. Emilia Moreno Sánchez
pp. 436-470

Creencias del profesorado acerca de la sexualidad y
currículo oculto escolar.
Elsa Meinardi
María Victoria Plaza
pp. 471-493

***

PARTE II. CLAVES PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL -

Reflexiones abiertas sobre la formación docente. Cristián G. Desbouts
pp. 494-512

Reflexões sobre as relações de trabalho docente:
sentidos, perspectivas e expectativas.
Anterita Cristina de Sousa Godoy
pp. 513-543

Present changes in learning processes of younger generations. Vincenzo A. Piccione
pp. 544-581

Las innovaciones educativas y la formación del docente universitario. Viviana Macchiarola
pp. 582-607

La formación de los profesores en valores de igualdad y equidad para el
desarrollo de la inclusión social y profesional.
Elena Hernández de la Torre
pp. 608-629

Formação e educação: um projecto criativo de interface com a
emancipação profissional.
Isabel Carvalho Viana
pp. 630-660

Reflexiones sobre la formación del profesorado en la atención a la diversidad. Olga Lizasoáin Rumeu
pp. 661-674

Ámbitos y procesos de la orientación en formación profesional. Luís M. Sobrado Fernández
Elena Fernández Rey
Ana I. Couce Santalla
Rebeca García Murias
María Cristina Ceinos Sanz
pp. 675-741

Retos y referentes de la formación profesional en el marco de la formación
a lo largo de la vida.
Juan Antonio Morales Lozano
pp. 742-788

Aprendizaje a lo largo de la vida e innovación, una necesidad para
los profesionales y ciencias de la salud.
Ángela Sanjuán Quiles
José Ramón Martínez Riera
Eva Mª Gabaldón Bravo
pp. 789-814

Gestão docente das novas tecnologias e a formação continuada:
categorias fundamentais da escola do futuro.
Andréa Soares do Rêgo
Lucas Soares do Rêgo
Zacarias Batita do Rêgo Jr.
Ada Augusta Celestino Bezerra
pp. 815-836

Vinculaciones de la formación profesional con las políticas activas de empleo. Honorio Salmerón Pérez
Joaquín Arana Torres
María del Carmen Olmos Gómez
pp. 837-872

Dinâmicas organizacionais na formação profissional.
Uma abordagem da rede de cooperação.
Joaquim Fialho
Carlos Alberto da Silva
José Saragoça
pp. 873-918

Profesionalidad y formación inicial en la docencia universitaria. Zoia Bozu
pp. 919-948

Las competencias transversales en la formación profesional. María del Mar Sanjuán Roca
pp. 949-988

Educação à distância e a formação da força de trabalho contemporânea. Ivana Maria Schnitman
pp. 989-1011

L'orientation professionnelle des adultes: une participation sociale
toujours renouvelée.
Danielle Riverin-Simard
Yanik Simard
pp. 1012-1065

La orientación en la formación profesional: una necesidad urgente. Soledad García Gómez
Soledad Romero Rodríguez
pp. 1066-1084

Les relations de travail dans un projet artistique a l'école primaire:
valeurs, perspectives et attentes.
Virginie Ruppin
pp. 1085-1128

La formación de un joven digital. Modelo de formación digital de
jóvenes con discapacidad intelectual.
Melchor Gómez García
Alberto Infante Fernández
pp. 1129-1143

Manifestaciones lúdicas en las esculturas
como modelo educativo y formativo para el profesorado.
Julio Herrador Sánchez
pp. 1144-1168

L’influenza delle concezioni degli insegnanti sullo sviluppo dell’intelligenza
degli alunni: il fenomeno del burnout a scuola.
Caterina Fiorilli
Piera Gabola
pp. 1169-1193

Orientación ocupacional: desafío en el desarrollo de competencias
en una nueva cultura de desempeños profesionales.
Francisco de Asís Martín Del Buey
María Eugenia Martín Palacio
Teresa Bermúdez Rey
pp. 1194-1227

Complejidad de la enseñanza y la formación del profesorado. José Luis Medina
Mari Paz Sandín
pp. 1228-1281

***

PARTE III. LA FORMACIÓN PROFESIONAL DESDE CASOS Y CONTEXTOS DETERMINADOS -

Formación para el empleo en la Coruña. Ana Isabel Quián Roig
José Rodríguez Martínez
pp. 1282-1316

UNESCO, LDB e as diretrizes curriculares nacionais:
um olhar para o ensino fundamental.
Ana Carolina Rodrigues Marangon
pp. 1317-1364

I paradossi italiani dell’educazione in età adulta.
Riflessioni tra incurie ed equivoci.
Duccio Demetrio
pp. 1365-1386

Role-playing en el proceso de enseñanza-aprendizaje de enfermería.
Valoración de los profesores.
José Ramón Martínez Riera
Ángela Sanjuán Quiles
Juan Luis Cibanal
María Jesús Pérez Mora
pp. 1387-1462

La crise d’identité professionnelle chez les enseignants camerounais et leur
motivation au travail (Cas des professeurs des lycées de la ville de Yaoundé
au Cameroun).
Robert Évola
pp. 1463-1504

De la formación profesional reglada en España: 2011-2020. Leopoldo José Cabrera Rodríguez
pp. 1505-1559

Skills, work and production system: understanding Italy’s vicious circle. Federica Cornali
pp. 1560-1585

¿Puede ser la universidad un referente axiológico para el desarrollo de la Europa
del conocimiento?
Miguel Pérez Ferra
Rocío Quijano López
pp. 1586-1628

O ‘slöjd paulista’ e a formação de “operários completos” (1911 – 1934). Sandra Machado Lunardi Marques
pp. 1629-1680

Formación permanente de profesores y aprendizaje escolar: debates en curso
y propuesta evaluativa en contextos escolares de Chile.
Christian Miranda Jaña
pp. 1681-1725

Os desafios da formação profissional: a pesquisa nos cursos de licenciatura e serviço social da UFTM.
Rosane Aparecida de Sousa Martins
Marta Regina Farinelli
Walêska Dayse Dias de Sousa
pp. 1726-1757

Análise do tema “gestão de recursos” em manuais de treze países, ao longo da escolaridade. Rosa Branca Tracana
Cláudia Ferreira
Graça S. Carvalho
pp. 1758-1777

Processo de reestruturação produtiva e econômica, da formação artesanal à
industrial e a construção das profissões: recortes com a Educação Física
brasileira, artesanato e profissão.
Alexandre Janotta Drigo
Juliana Cesana
pp. 1778-1819

Formación para los nuevos yacimientos de empleo en el contexto rural. Leonor Buendía Eisman
Jorge Expósito López
Micaela Sánchez Martín
pp. 1820-1854

O alunado galego da formação profissional de grau médio.
Características cognitivas e motivacionais.
Humberto Morán Fraga
Alfonso Barca Lozano
pp. 1855-1900

A abordagem da saúde na educação física em Portugal:
programas e manuais escolares, e perspectiva dos professores.
Graça S. Carvalho
Emília Gonçalves
pp. 1901-1935

Apprenticeship in a traditional greek office environment. Leonidas Sotiropoulos
pp. 1936-1953

La formación de directivos universitarios en España, Reino Unido,
Francia y Alemania.
Josefa Rodríguez Pulido
José Luis Marrero García
Jesús A. Alemán Falcón
María Victoria Aguiar Perera
pp. 1954-1978

La supervisión en los equipos de servicios sociales entre la formación y el
apoyo a sus profesionales.
Carmina Puig i Cruells
pp. 1979-2006

Propuesta de un modelo de evaluación de la formación profesional ocupacional. Marciana Pegalajar Moral
Emilio Berrocal de Luna
pp. 2007-2033

Éléments de réflexion sur la formation des enseignants en Grèce:
expériences du cadre universitaire et perspectives.
Konstantinos Ravanis
Stathis Balias
Vassilis Komis
Thanassis Karalis
pp. 2034-2053

La formación profesional en España: historia y actualidad. José Luis Gallego Ortega
Antonio Rodríguez Fuentes
pp. 2054-2105

Formação ética na área da saúde: emergência de competências e aptidões
de estudantes e professores.
Magda Santos Koerich
Alacoque Lorenzini Erdmann
pp. 2106-2140

The use of the human capital theory argumentation to the institution of the greek
educational reform of 1997-1998 in general and technical-vocational education.
Gerasimos Koustourakis
pp. 2141-2176

La formación profesional en el sistema educativo de Andalucía. Pedro Gallardo Vázquez
pp. 2177-2209

Formação ética na área da saúde: emergência de competências e aptidões
de estudantes e professores.
Magda Santos Koerich
Alacoque Lorenzini Erdmann
pp. 2106-2140

The use of the human capital theory argumentation to the institution of the greek
educational reform of 1997-1998 in general and technical-vocational education.
Gerasimos Koustourakis
pp. 2141-2176

La formación profesional en el sistema educativo de Andalucía. Pedro Gallardo Vázquez
pp. 2177-2209

Formación de profesores de matemáticas. José Carrillo Yáñez
pp. 2210-2242

Capital humano y desarrollo: el rol de las universidades y el caso de la
región del Maule.
Jorge Alarcón Leiva
Mg. Bernarda Hormazábal Morales
pp. 2243-2274

La insatisfacción de los trabajadores de las empresas papeleras venezolanas,
un estudio multimétodo.
Hermes Carmona
Héctor Lucena
pp. 2275-2293

Young immigrants and vocational training: an ethnographic research. Francesca Gobbo
Rebecca Sansoé
pp. 2294-2323

Innovaciones en la formación profesional en España: análisis de la situación actual. María Jesús Gallego Arrufat
Rafael Luis Campaña Jiménez
pp. 2324-2360

Il dottorato di ricerca verso l’occupabilitá’: dimensioni di scenario e nuove prospettive. Giuditta Alessandrini
pp. 2361-2382

Evolución de la formación profesional en Andalucía: de una formación profesional básica a la sociedad del conocimiento. Su capacidad de adaptación para un aprendizaje a lo largo de la vida. Rafael Urbano Hidalgo
pp. 2383-2406

La formación profesional en Europa y en España:
Un nuevo contexto económico y social.
Bonifacio Pedraza López
pp. 2407-2469


2010/ N. 1 –

EDICIÓN INAUGURAL

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