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PRÓLOGO -
Un nuevo desarrollo profesional del profesorado para una nueva
Educación en el siglo XXI.
Francesc Imbernón
pp. I-XX
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PARTE I. CONTEXTOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
Dal lavoro come “work” al lavoro come “activity”:
la formazione educante come processo di inclusione sociale.
Silvana Calaprice
pp. 1-32
Trabalho e dilemas nas relações laborais:
valores, perspectivas e expectativas.
Joaquim Fialho
Carlos Alberto da Silva
José Saragoça
pp. 33-60
Market and the higher european educational policies:
when the markets fail-the case of Greece.
Pandelis Kiprianos
Ioannis Kamarianos
Giorgos Stamelos
Stathis Balias
pp. 61-89
Formação Universitária e Reestruturação Produtiva:
sobre de-formações e trans-formações.
Marcelo Silva da Silva
pp. 90-117
A especificidade do trabalho pedagógico escolar
no contexto do desenvolvimento socioeconômico.
Ada Augusta Celestino Bezerra
pp. 118-145
Educação, trabalho e processos de desenvolvimento.
António Martins
Yvette Parchão
pp. 146-172
Do trabalho obrigado ao trabalho desejado.
Fátima Maria Bezerra Barbosa
pp. 173-187
Reencuentro con los valores en la nueva formación de formadores.
Álvaro Enrique Mora Espinoza
pp. 188-217
Uma reflexão sobre a prática avaliativa docente na educação profissional:
entre o taylorismo e o modelo pedagógico das competências.
Patrícia Helena Carvalho Holanda
Gregório Maranguape da Cunha
pp. 218-260
Metodologías activas y participativas en la educación superior.
Estudio de casos.
María José Navarro Montaño
pp. 261-293
Complejidad y transdisciplinariedad.
Agustín de la Herrán
pp. 294-320
Trabalho, economia e cultura no capitalismo: as novas relações de trabalho
do músico no meio fonográfico.
Luciana Requião
José Rodrigues
pp. 321-396
Le sfide post-fordiste al nuovo sistema italiano di istruzione e
formazione professionale.
Fabrizio D’Aniello
pp. 397-435
La formación de las mujeres para el cambio social.
Emilia Moreno Sánchez
pp. 436-470
Creencias del profesorado acerca de la sexualidad y
currículo oculto escolar.
Elsa Meinardi
María Victoria Plaza
pp. 471-493
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PARTE II. CLAVES PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL -
Reflexiones abiertas sobre la formación docente.
Cristián G. Desbouts
pp. 494-512
Reflexões sobre as relações de trabalho docente:
sentidos, perspectivas e expectativas.
Anterita Cristina de Sousa Godoy
pp. 513-543
Present changes in learning processes of younger generations.
Vincenzo A. Piccione
pp. 544-581
Las innovaciones educativas y la formación del docente universitario.
Viviana Macchiarola
pp. 582-607
La formación de los profesores en valores de igualdad y equidad para el
desarrollo de la inclusión social y profesional.
Elena Hernández de la Torre
pp. 608-629
Formação e educação: um projecto criativo de interface com a
emancipação profissional.
Isabel Carvalho Viana
pp. 630-660
Reflexiones sobre la formación del profesorado en la atención a la diversidad.
Olga Lizasoáin Rumeu
pp. 661-674
Ámbitos y procesos de la orientación en formación profesional.
Luís M. Sobrado Fernández
Elena Fernández Rey
Ana I. Couce Santalla
Rebeca García Murias
María Cristina Ceinos Sanz
pp. 675-741
Retos y referentes de la formación profesional en el marco de la formación
a lo largo de la vida.
Juan Antonio Morales Lozano
pp. 742-788
Aprendizaje a lo largo de la vida e innovación, una necesidad para
los profesionales y ciencias de la salud.
Ángela Sanjuán Quiles
José Ramón Martínez Riera
Eva Mª Gabaldón Bravo
pp. 789-814
Gestão docente das novas tecnologias e a formação continuada:
categorias fundamentais da escola do futuro.
Andréa Soares do Rêgo
Lucas Soares do Rêgo
Zacarias Batita do Rêgo Jr.
Ada Augusta Celestino Bezerra
pp. 815-836
Vinculaciones de la formación profesional con las políticas activas de empleo.
Honorio Salmerón Pérez
Joaquín Arana Torres
María del Carmen Olmos Gómez
pp. 837-872
Dinâmicas organizacionais na formação profissional.
Uma abordagem da rede de cooperação.
Joaquim Fialho
Carlos Alberto da Silva
José Saragoça
pp. 873-918
Profesionalidad y formación inicial en la docencia universitaria.
Zoia Bozu
pp. 919-948
Las competencias transversales en la formación profesional.
María del Mar Sanjuán Roca
pp. 949-988
Educação à distância e a formação da força de trabalho contemporânea.
Ivana Maria Schnitman
pp. 989-1011
L'orientation professionnelle des adultes: une participation sociale
toujours renouvelée.
Danielle Riverin-Simard
Yanik Simard
pp. 1012-1065
La orientación en la formación profesional: una necesidad urgente.
Soledad García Gómez
Soledad Romero Rodríguez
pp. 1066-1084
Les relations de travail dans un projet artistique a l'école primaire:
valeurs, perspectives et attentes.
Virginie Ruppin
pp. 1085-1128
La formación de un joven digital. Modelo de formación digital de
jóvenes con discapacidad intelectual.
Melchor Gómez García
Alberto Infante Fernández
pp. 1129-1143
Manifestaciones lúdicas en las esculturas
como modelo educativo y formativo para el profesorado.
Julio Herrador Sánchez
pp. 1144-1168
L’influenza delle concezioni degli insegnanti sullo sviluppo dell’intelligenza
degli alunni: il fenomeno del burnout a scuola.
Caterina Fiorilli
Piera Gabola
pp. 1169-1193
Orientación ocupacional: desafío en el desarrollo de competencias
en una nueva cultura de desempeños profesionales.
Francisco de Asís Martín Del Buey
María Eugenia Martín Palacio
Teresa Bermúdez Rey
pp. 1194-1227
Complejidad de la enseñanza y la formación del profesorado.
José Luis Medina
Mari Paz Sandín
pp. 1228-1281
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PARTE III. LA FORMACIÓN PROFESIONAL DESDE CASOS Y CONTEXTOS DETERMINADOS -
Formación para el empleo en la Coruña.
Ana Isabel Quián Roig
José Rodríguez Martínez
pp. 1282-1316
UNESCO, LDB e as diretrizes curriculares nacionais:
um olhar para o ensino fundamental.
Ana Carolina Rodrigues Marangon
pp. 1317-1364
I paradossi italiani dell’educazione in età adulta.
Riflessioni tra incurie ed equivoci.
Duccio Demetrio
pp. 1365-1386
Role-playing en el proceso de enseñanza-aprendizaje de enfermería.
Valoración de los profesores.
José Ramón Martínez Riera
Ángela Sanjuán Quiles
Juan Luis Cibanal
María Jesús Pérez Mora
pp. 1387-1462
La crise d’identité professionnelle chez les enseignants camerounais et leur
motivation au travail (Cas des professeurs des lycées de la ville de Yaoundé
au Cameroun).
Robert Évola
pp. 1463-1504
De la formación profesional reglada en España: 2011-2020.
Leopoldo José Cabrera Rodríguez
pp. 1505-1559
Skills, work and production system: understanding Italy’s vicious circle.
Federica Cornali
pp. 1560-1585
¿Puede ser la universidad un referente axiológico para el desarrollo de la Europa
del conocimiento?
Miguel Pérez Ferra
Rocío Quijano López
pp. 1586-1628
O ‘slöjd paulista’ e a formação de “operários completos” (1911 – 1934).
Sandra Machado Lunardi Marques
pp. 1629-1680
Formación permanente de profesores y aprendizaje escolar: debates en curso
y propuesta evaluativa en contextos escolares de Chile.
Christian Miranda Jaña
pp. 1681-1725
Os desafios da formação profissional: a pesquisa nos cursos de licenciatura e serviço social da UFTM.
Rosane Aparecida de Sousa Martins
Marta Regina Farinelli
Walêska Dayse Dias de Sousa
pp. 1726-1757
Análise do tema “gestão de recursos” em manuais de treze países, ao longo da escolaridade.
Rosa Branca Tracana
Cláudia Ferreira
Graça S. Carvalho
pp. 1758-1777
Processo de reestruturação produtiva e econômica, da formação artesanal à
industrial e a construção das profissões: recortes com a Educação Física
brasileira, artesanato e profissão.
Alexandre Janotta Drigo
Juliana Cesana
pp. 1778-1819
Formación para los nuevos yacimientos de empleo en el contexto rural.
Leonor Buendía Eisman
Jorge Expósito López
Micaela Sánchez Martín
pp. 1820-1854
O alunado galego da formação profissional de grau médio.
Características cognitivas e motivacionais.
Humberto Morán Fraga
Alfonso Barca Lozano
pp. 1855-1900
A abordagem da saúde na educação física em Portugal:
programas e manuais escolares, e perspectiva dos professores.
Graça S. Carvalho
Emília Gonçalves
pp. 1901-1935
Apprenticeship in a traditional greek office environment.
Leonidas Sotiropoulos
pp. 1936-1953
La formación de directivos universitarios en España, Reino Unido,
Francia y Alemania.
Josefa Rodríguez Pulido
José Luis Marrero García
Jesús A. Alemán Falcón
María Victoria Aguiar Perera
pp. 1954-1978
La supervisión en los equipos de servicios sociales entre la formación y el
apoyo a sus profesionales.
Carmina Puig i Cruells
pp. 1979-2006
Propuesta de un modelo de evaluación de la formación profesional ocupacional.
Marciana Pegalajar Moral
Emilio Berrocal de Luna
pp. 2007-2033
Éléments de réflexion sur la formation des enseignants en Grèce:
expériences du cadre universitaire et perspectives.
Konstantinos Ravanis
Stathis Balias
Vassilis Komis
Thanassis Karalis
pp. 2034-2053
La formación profesional en España: historia y actualidad.
José Luis Gallego Ortega
Antonio Rodríguez Fuentes
pp. 2054-2105
Formação ética na área da saúde: emergência de competências e aptidões
de estudantes e professores.
Magda Santos Koerich
Alacoque Lorenzini Erdmann
pp. 2106-2140
The use of the human capital theory argumentation to the institution of the greek
educational reform of 1997-1998 in general and technical-vocational education.
Gerasimos Koustourakis
pp. 2141-2176
La formación profesional en el sistema educativo de Andalucía.
Pedro Gallardo Vázquez
pp. 2177-2209
Formação ética na área da saúde: emergência de competências e aptidões
de estudantes e professores.
Magda Santos Koerich
Alacoque Lorenzini Erdmann
pp. 2106-2140
The use of the human capital theory argumentation to the institution of the greek
educational reform of 1997-1998 in general and technical-vocational education.
Gerasimos Koustourakis
pp. 2141-2176
La formación profesional en el sistema educativo de Andalucía.
Pedro Gallardo Vázquez
pp. 2177-2209
Formación de profesores de matemáticas.
José Carrillo Yáñez
pp. 2210-2242
Capital humano y desarrollo: el rol de las universidades y el caso de la
región del Maule.
Jorge Alarcón Leiva
Mg. Bernarda Hormazábal Morales
pp. 2243-2274
La insatisfacción de los trabajadores de las empresas papeleras venezolanas,
un estudio multimétodo.
Hermes Carmona
Héctor Lucena
pp. 2275-2293
Young immigrants and vocational training: an ethnographic research.
Francesca Gobbo
Rebecca Sansoé
pp. 2294-2323
Innovaciones en la formación profesional en España: análisis de la situación actual.
María Jesús Gallego Arrufat
Rafael Luis Campaña Jiménez
pp. 2324-2360
Il dottorato di ricerca verso l’occupabilitá’: dimensioni di scenario e nuove prospettive.
Giuditta Alessandrini
pp. 2361-2382
Evolución de la formación profesional en Andalucía: de una formación
profesional básica a la sociedad del conocimiento. Su capacidad de adaptación
para un aprendizaje a lo largo de la vida.
Rafael Urbano Hidalgo
pp. 2383-2406
La formación profesional en Europa y en España:
Un nuevo contexto económico y social.
Bonifacio Pedraza López
pp. 2407-2469
